PSYCHOLOGIA WYCHOWAWCZA Nr l0

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.Kara zawsze jest rozumiana jako przykra konsekwencja uczniowskiegopost�powania, zwi�zana i kojarz�ca si� z poj�ciem strachu, bólu, wstydu.Natomiast nagroda wywo�uje rado��, uczucie powodzenia itp.kar nie mo�nawykluczy�,.gdy� wyrabiaj� poj�cie dobra i z�a u dziecka.Jakie kary mo�nastosowa� i jak? Ca�kowicie odrzuca si� kary cielesne - jest to niepedagogiczne,niehumanitarne.Uznaje si� kary w formie dezaprobaty, upomnienia, chwilowegopozbawienia uprawnie� b�d� przyjemno�ci.PRZYMUS jako bodziec aktywizuj�cy do nauki.Przymus jest negatywnym czynnikiemstosowanym w procesie wychowania i nauczania.Przejawia si� on w ró�norodnychformach np.w zmniejszeniu uprawnie� dziecka zaniedbuj�cego si� w nauce,zostawieniu go po lekcjach.Najcz�ciej ten przymus ze strony nauczycieli jest stosowany w stosunku dodzieci z rodzin 'zaniedbanych, gdzie nikt si� nie interesuje ich nauk�.Niebrzydowski zwraca uwag�, �e przymus w stosowany jest najcz�ciej przyegzekwowaniu prac domowych.W zwi�zku z tym zada� pytanie rodzicom inauczycielom: Czy uczniowie do odrabiania lekcji zabieraj� si� ch�tnie isamodzielnie czy te� pod przymusem? Z otrzymanych odpowiedzi wynika, �e przymusstosuje si� cz�ciej w �rodowisku wiejskim, ni� miejskim.W poszczególnychgrupach spo�ecznych aktywizuj�ca rola przymusu jest ró�na.Nauczyciele z miastawypowiadaj� si�, �e przymus musi by� stosowany w wi�kszym stopniu w stosunku dodzieci pochodzenia robotniczego.Natomiast rodzice z grupy inteligenckiejstwierdzaj�, �e stosowanie przymusu w stosunku do ich dzieci daje bardzo dobrerezultaty.Nagroda stosowana prawid�owo, spe�nia 3 funkcje:1.jest dla jednostki wyrazem uznania za osi�gni�te wyniki2.zaspakaja d��enie do znaczenia (potrzeba znaczenia)3.wyzwala energi� witaln� i zach�ca do wytrwa�o�ci, czyli spe�nia rol�mobilizuj�c� do uczenia si�.Ad.d) sytuacja rodzinna uczniów a ich powodzenie w nauce.Rodzice odgrywaj�wa�n� rol� czy dziecko si� uczy czy nie.Niebrzydowski zwraca uwag� na to, �e je�eli rodzice podchodz� powa�nie doswojej pracy zawodowej^ to dzia�a to mobilizuj�co na dziecko.Je�eli rodzicepozytywnie odnosz� si� do szko�y i nauki, s� przekonani o warto�ci zdobywanejwiedzy, to dziecku trudno jest oprze� si� takiemu oddzia�ywaniu i wytwarza wsobie przekonanie, �e nauka jest podstawowym jego obowi�zkiem.Je�eli rodzicenie ceni� nauki jako warto�ci maj� oboj�tny stosunek do szko�y, a nauk�traktuj� jako z�o konieczne l czekaj� a� sko�czy si� obowi�zek szkolny toaktywno�� dziecka mo�e si� zmniejszy� do zera.Z regu�y bywa tak, �e w klasach m�odszych rodzice wykazuj � wi�kszezainteresowanie nauk� dziecka, w Klasach starszych ono s�abnie i rodzice cz�stoprzyzwyczajaj� si� do tego, �e ich dziecko �le lub dobrze si� uczy.I cz�stonie podejmuj� d��e� zaradczych w stosunku do dzieci �le ucz�cych si�.Ad.n) Motywacja wewn�trzna - oprócz �rodowiska zewn�trznego �yjemy w�rodowisku wewn�trznym = �rodowisko psychologiczne: motywy i potrzeby.Przezwewn�trzne motywy uczenia si� rozumiemy wewn�trzne stany wyra�aj�ce si� wczynnym d��eniu do dzia�ania.Prof.Niebrzydowski za najwa�niejsze motywydotycz�ce uczenia si� uwa�a (czynne dzia�anie):1) bezinteresown� potrzeb� zdobywania i rozumienia wiedzy2) zainteresowanie nauk� szkoln�3) ambicje4) plany i d��enia �yciowe5) przekonanie uczniów o praktycznej przydatno�ci zdobywanej wiedzyad.l) wielu psychologów zajmuj�cych si� t� problematyk� twierdzi, �e obokwielu potrzeb jakieposiadaj� ludzie, istniej potrzeba poznawania t�go co jest zagadkowe inieznane.Obok negatywnych czynników determinuj�cych uczenie si� takich jak l�k, strach,przymus, istniej�pozytywne impulsy ukierunkowuj�ce dzia�anie na zaspokojenie ciekawo�ci,zdobywania wiedzy, awszystko to s�u�y temu, aby wyja�ni� rzeczy niezrozumia�e.Tak wi�c my niemusimy uczy�ciekawo�ci dzieci, bo one po prostu ju� s� ciekawe.Niebrzydowski prowadzi� badania na temat tego, na ile uczniowie maj� wzbudzon�potrzeb�zdobywania wiedzy? Stosowa� ró�ne metody badawcze prowadzi� obserwacje(szko�a), analizowa�wypracowania, eksperyment pedagogiczny - uczniowie, rodzice, nauczyciele bylibadani.Z wyników bada� Niebrzydowskiego wynik�y nast�puj�ce wnioski (na podstawieanaliz): stosunek do nauki ucznia jest tylko wtedy pozytywny, je�li naukaszkolna zaspakaja podstawowe, charakterystyczne dla danej fazyrozwqjow�JJ)otrzeby.Je�li te potrzeby nie s� zaspokajane wyst�puje znudzenie,apatia, niech�� i obni�enie aspiracji.Niezale�nie od poziomuzaspokojeniaJpotrzeb poznawczych, uczenie si� nowych rzeczy sprawia uczniomprzyjemno�� [ Pobierz całość w formacie PDF ]

Search

Podstrony